Ablak, S., & Aksoy, B. (2021). Sosyal bilgiler dersi öğretim programında yer alan zaman ve kronolojiyi algılama becerisine ilişkin öğrenci algılarının incelenmesi [Examining students’ perceptions about the skill of perceiving time and chronology in the social studies curriculum]. Kalem International Journal of Education and Human Sciences, 11(1), 41-73.

Akbaba, B., Keçe, M., & Erdem, M. (2012). Sosyal bilgiler dersinde çoklu ortam kullanımının öğrencilerin zaman kronoloji ve değişim sürekliliği algılama becerilerine etkisi [Effect of using multi-media to students time-chronology skills and perception skills of students change-continuity]. Afyon Kocatepe University Journal of Social Sciences, 14(2), 237-257.

Akgün, İ. H. (2010). İlköğretim sosyal bilgiler 7. sınıf öğrencilerinin grafik okuma ve hazırlama becerisini kazanma düzeyleri [The acquisition level of the students studying social sciences of abilities to interpret and prepare graphics]. [Unpublished master thesis], Niğde University.

Akın-Köse, M. (2011). Sosyal bilgiler öğretiminde istatistik ve grafik kullanım tekniklerinin öğrencilerin grafik okuma becerisine etkisi [The effect of statistics and graphic usage techniques in teaching social studies on students' graph reading skills.]. (Tez No. 249080). [Master Thesis, Gazi University], National Thesis Center.

Aktan, C. C. (2007). Yüksek öğretimde değişim: Global trendler ve yeni paradigmalar [Change in higher education: Global trends and new paradigms] In Değişim çağında yüksek öğretim: Global trendler ve yeni paradigmalar [Higher education in an age of change: Global trends and new paradigms]. Yaşar Üniversitesi Yayını.

Aladağ, E., & Şahinkaya, N. (2013). Sosyal bilgiler ve sınıf öğretmeni adaylarının sosyal bilgiler ve matematik derslerinin ilişkilendirilmesine yönelik görüşleri [The views of pre-service teachers on relationships between social studies and mathematics], Kastamonu Education Journal, 21(1), 157-176.

Anık, S., Ergül, V., & Üney, M. (2023). Disiplinlerarası öğretim yaklaşımına ilişkin ilkokul öğretmenlerinin görüşleri [Primary school teachers' views on ınterdisciplinary teaching approach]. International Academic Social Resources Journal, 8(45), 2052-2062.

Aslan, S., & Karakuş, M. (2016). İlkokulda disiplinlerarası öğretime yönelik mevcut durumun incelenmesi [Examination of the current situation regarding ınterdisciplinary teaching in primary schools]. Elementary Education Online, 15(4), 1325-1344.

Aybek, B. (2001). Disiplinlerarası (bütünleştirilmiş) öğretim yaklaşımı [Interdisciplinary (integrated) teaching approach], Eğitim Araştırmaları Dergisi, 3, 1-7.

Baş, M., Işık Tertemiz, N., & Tay, B. (2021). Bütünleştirilmiş matematik ve hayat bilgisi öğretiminin ilkokul 3. sınıf öğrencilerinin derslerdeki akademik başarılarına etkisi [The effects of integrated mathematics and social sciences teaching on 3rd grade students' academic achievement]. Bolu Abant İzzet Baysal University Journal of Faculty of Education, 21(4), 1311-1327.

Battista, M. T. (2007). The development of geometric and spatial thinking. In F. K. Lester Jr. (Ed.), Second handbook of research on mathematics teaching and learning (pp. 843-908). Information Age Publishing.

Bekdemir, M., & Başıbüyük, A. (2011). Sosyal bilgiler ve sınıf öğretmenliği programı öğrencilerinin matematik başarı ve kaygı düzeylerinin coğrafya başarısını yordaması [The prediction of the levels of mathematics achievement and anxiety of the social sciences and primary education students to their geography achievement]. Gazi Universitiy Journal of Gazi Educational Faculty, 31(2), 459-477.

Bingölbali, E., & Özmantar, M. F. (2010). Matematiksel kavram yanılgıları: sebepleri ve çözüm arayışları [Mathematical misconceptions: causes and search for solutions]. In E. Bingölbali & M. F. Özmantar (Eds.). İlköğretimde karşılaşılan matematiksel zorluklar ve çözüm önerileri [Mathematical difficulties encountered in primary education and solution suggestions.]. (pp. 1-30). Pegem Akademi.

Bowen, G. A. (2009). Document analysis as a qualitative research method. Qualitative Research Journal, 9(2), 27-40.

Clements, D. H., & Sarama, J. (2020). Learning and teaching early math: The learning trajectories approach. Routledge.

Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. (2007). Research methods in education. Taylor & Francis Group.

Corbin, J., & Strauss, A. (2008). Basics of qualitative research: Techniques and procedures for developing grounded theory (3rd ed.). Sage.

Creswell, J. W., & Miller, D. L. (2000). Determining validity in qualitative inquiry. Theory into Practice, 39(3), 124-130.

Dede, Y., & Argün, Z. (2004). Matematiksel düşüncenin başlangıç noktası: Matematiksel kavramlar [Starting point of mathematical thınking: The role of mathematical concepts]. Educational Administration in Theory & Practice, 39, 338-355.

Demirel, M., & Coşkun, Y. D. (2010). Proje tabanlı öğrenme ile desteklenen disiplinler arası öğretim yaklaşımına ilişkin bir durum çalışması [Case study on interdisciplinary teaching approach supported by project based learning]. The International Journal of Research in Teacher Education, 1(2), 28-53.

Doğan, C. (2014). Coğrafya öğretiminde disiplinlerarası ders işlenişinin başarıya etkisinin değerlendirilmesi [Assessing the impact of the lesson process interdisciplinary teaching success of geograph]. (Tez No. 354668). [Master Thesis Gazi University], National Thesis Center.

Ertuğrul, Z. (2008). İlköğretim 6. sınıf öğrencilerinin harita ve küre kullanım becerilerinin tespiti [The determination of 6th grade primary school students? map and globe usage skills]. (Tez No. 219055). [Master thesis, Gazi University], National Thesis Center.

Eryılmaz, Ö., & Demirtaş, Ç. (2022). Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının matematiğe yönelik tutum düzeylerinin incelenmesi [Investigation of social studies teacher candidates’ attitude levels towards mathematics]. Ahi Evran University Journal of Kırşehir Education Faculty, 23(2), 2153-2192.

Franklin, C., Kader, G., Mewborn, D., Moreno, J., Peck, R., Perry, M., & Scheaffer, R. (2007). Guidelines for assessment and instruction in statistics education (gaise) report: A pre-K-12 curriculum framework. American Statistical Association.

İnel, Y. (2011). Sosyal bilgiler öğretiminde öğrencilerin ölçek kullanma becerilerinin geliştirilmesi [Developing skills of map scale using in teaching social studies]. (Tez No. 290595). [Master thesis, Gazi University], National Thesis Center.

Jacobs, H. H. (1989). Interdisciplinary curriculum: Design and implementation. Association for Supervision and Curriculum Development.

Kekeç, M. (2018). Zaman ve kronoloji becerisinin kazandırılmasında modelleme tekniğinin kullanılması [Using modeling techniques to gain time and chronology skills]. (Tez No. 508279). [Master thesis, Karadeniz Technical University], National Thesis Center.

Kuşçu, Ö. (2011). Sosyal bilgiler öğretiminde öğrencilerin konum ve koordinat belirleme becerilerinin geliştirilmesi [Developing the position and coordinate determination skill in social sciences course]. [Unpublished master thesis], Gazi University.

Liben, L. S., & Downs, R. M. (1993). Understanding person-space-map relations: Cartographic and developmental perspectives. Developmental Psychology, 29(4), 739–752.

Merriam, S. B. (1998). Qualitative research and case study applications in education. Jossey-Bass.

Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative Data Analysis: An Expanded Sourcebook. Sage Publications.

Ministry of National Education [MoNE]. (2018a). Sosyal bilgiler dersi öğretim programı (İlkokul ve ortaokul 4, 5, 6 ve 7. sınıflar) [Social studies course curriculum (Primary and secondary school 4th, 5th, 6th and 7th grades)]. MEB.

Minsitry of National Education [MoNE]. (2018b). Matematik dersi öğretim programı (İlkokul ve ortaokul 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 ve 8. sınıflar) [Mathematics course curriculum (Primary and secondary school 1st, 2nd, 3rd, 4th, 5th, 6th, 7th and 8th grades)]. MEB. 

Mokros, J. R., & Russell, S. J. (1995). Children's concepts of average and representativeness. Journal for Research in Mathematics Education, 26(1), 20-39.

Moyer-Packenham, P. S., & Westenskow, A. (2013). Effects of virtual manipulatives on student achievement and mathematics learning. International Journal of Virtual and Personal Learning Environments, 4(3), 35-50.

National Council of Teachers of Mathematics [NCTM] (2000). Principles and standards for school mathematics. NCTM.

Özaydınlı-Tanrıverdi, B., & Kılıç, C. (2019). Disiplinlerarası yaklaşıma ilişkin ortaöğretim öğretmenlerinin görüşleri ve ders uygulamaları [Secondary school teachers’ opinions and course practices on İnterdisciplinary teaching approach]. Ankara University Journal of Faculty of Educational Sciences, 52(2), 301-330.

Pala, Ş. M., & Başıbüyük, A. (2019). Matematik becerisinin sosyal bilgiler derslerindeki harita grafik ve tablo okuma becerilerine etkisi [The effect of mathematics skills on map, graphic and table reading skills ın social studies courses]. International Journal of New Approaches in Social Studies, 3(1), 41-56.

Saxe, G. B. (1991). Culture and cognitive development: Studies in mathematical understanding. Erlbaum.

Sezgin, K. A., Çarıkçı, S., & Öntaş, T. (2018). İlkokul programlarında yer alan düşünme becerilerinin incelenmesi [Examiation of thinking skills included in primary school programs]. International Anatolia Academic Online Journal Social Sciences Journal, 8(1), 24-42.

Shenton, A. K. (2004). Strategies for ensuring trustworthiness in qualitative research projects. Education for Information, 22(2), 63-75.

Sönmez, Ö. F. (2010). İlköğretim sosyal bilgiler öğretiminde harita becerileri [Map skills in primary school social studies education]. (Tez No. 298446). (Doctoral dissertation, Gazi University), National Thesis Center.

Stanic, G. M. A., & Kilpatrick, J. (1989). Historical perspectives on problem solving in the mathematics curriculum. In R. I. Charles & E. A. Silver (Eds.), The teaching and assessing of mathematical problem solving (pp. 1-22). National Council of Teachers of Mathematics.

Steffe, L. P., & Thompson, P. W. (2000). Teaching experiment methodology: Underlying principles and essential elements. In R. Lesh & A. E. Kelly (Eds.), Research design in mathematics and science education (pp. 267-307). Erlbaum.

Şahinkaya, N., & Aladağ, E. (2009). İlköğretim sosyal bilgiler programında sosyal bilgiler dersi ile matematik dersinin ilişkilendirilmesinin değerlendirilmesi [The evaluation of integrating mathematics and social studies in primary education socialstudies curriculum]. Journal of the Institute of Social Sciences, 1(4), 103-123.

Turna, Ö., & Bolat, M. (2015). An analysis of theses related to ınterdisciplinary approach in education. Ondokuz Mayis University Journal of Faculty of Education, 34(1), 35- 55.

Tüysüz, S. (2022). İlkokul sosyal bilgiler ders kitabı [Primary school social studies textbook]. Tuna Matbaacılık.

Van de Walle, J. A., Karp, K. S., & Bay-Williams, J. M. (2014). Elementary and middle school mathematics. Pearson.

Watson, J. M. (2009). The influence of variation and expectation on the developing awareness of distribution. Statistics Education Research Journal, 8(2), 32-61.

Yıldırım, A. (1996). Disiplinlerarası öğretim kavramı ve programlar açısından doğurduğu sonuçlar [The concept of interdisciplinary teaching and its consequences for programs]. Hacettepe University - Journal of Education:, 12, 89–94.

Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2021). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri [Qualitative research methods in the social sciences]. (12. nd Ed.). Seçkin.

Yıldız, C. (2021). Sosyal bilgiler ve matematik [Social studies and mathematics]. In H. Demircioğlu, S. Kaymakçı & E. Demircioğlu (Eds.). Türkiye’de sosyal bilgiler eğitimi araştırmaları el kitabı [Social studies education research in Türkiye]. (pp. 359-379). Pegem Akademi.