Adıgüzel, O. C., & Özüdoğru, F. (2014). İlkokul 2. sınıf İngilizce öğretim programına yönelik aydınlatıcı değerlendirme modeline dayalı program değerlendirme ölçeği çalışması [A study on program evaluation scale oriented to illuminative evaluation model for the primary school 2nd grade English curriculum]. Trakya University Journal of Education, 4(2), 124-136.

Akpınar, B., Özer, B., Oral, B., & Köksalan, B. (2024). Türkiye yüzyılı maarif modelinin program geliştirme ve felsefi düzlemden analizi [An analysis of the century of Türkiye maarif model from program development and philosophical perspectives]. EKEV Academy Journal, (99), 59-73. https://doi.org/10.17753/sosekev.1489135

Alp, S., & Şahin Taşkın, Ç. (2010). Sınıf öğretmenlerinin öğrenme-öğretme sürecinde yansıtıcı düşünceyi uygulamaları hakkındaki düşünceleri [Primary school teachers’ views of using reflective thinking in teaching-learning process]. Millî Eğitim, 40(188), 99-108.

Arslan, A. (2025). TYMM hayat bilgisi dersi öğretim programının birinci sınıf öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesi [Evaluation of TYMM life sciences lesson curriculum according to first grade teachers’ opinions]. The Journal of Academic Social Science, 163(162), 202-220. http://dx.doi.org/10.29228/ASOS.80345

Aslan, H. M. (2025). Sosyal bilgiler dersinin diğer derslerle ilişkilendirilmesinin alan yazını ve öğretim programları bağlamında incelenmesi [Investigation of the association of social studies course with other courses in the context of literature and curriculum]. International Journal of Turkish Literature Culture Education, 14(1), 221-237. https://doi.org/10.7884/teke.1595183

Balıkçı, Ç., Tüysüz, C., Taşdere, A., & Ekici, D. İ. (2021). 3. sınıf fen bilimleri dersi öğretim programının bağlam-girdi-süreç-ürün (CIPP) modeline dayalı öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesi [The evaluation of primary school third grade science curriculum as based on context-input-process-product (CIPP) model]. Millî Eğitim, 50(229), 523-544.

Banaz, E. (2024). 2024 Türkiye yüzyılı maarif modeli ortaokul Türkçe dersi öğretim programı’nın dijital okuryazarlık açısından incelenmesi [2024 Türkiye century education model examination of secondary school Turkish curriculum in terms of digital literacy]. Social Sciences: Theory & Practice, 8(1), 279-290. https://doi.org/10.48066/kusob.1483671

Barası, M., & Erdamar, G. (2021). 2018 ortaokul türkçe dersi öğretim programının 21. yüzyıl becerileri açısından incelenmesi: Öğretmen görüşleri [Analysis of 2018 secondary school turkish course program in terms of 21st century skills: Teachers opinions]. Bolu Abant Izzet Baysal University Journal of Faculty of Education, 21(1), 222-242. https://dx.doi.org/10.17240/aibuefd.2021.21.60703-851474

Baş, G. (2016). Eğitim programlarını değerlendirme ölçeği: Geçerlik ve güvenirlik çalışması [Currciulum evaluation scale: Validity and reliability study]. Turkish Journal of Educational Studies, 3(1), 53-80.

Bayrak, B., & Erden, A. M. (2007). Fen bilgisi öğretim programının değerlendirilmesi [The evaluation of science curriculum]. Kastamonu Education Journal, 15(1), 137-54.

Bedir Yöney, M., & Aydın, A. (2021). 2014-2015 eğitim-öğretim yılında uygulamaya konulan üçüncü sınıf fen bilimleri dersi öğretim programının değerlendirilmesi [Evaluation of the third grader science curriculum implemented in 2014-2015 academic year]. Anatolian Journal of Teacher, 5(2), 249-274. https://dx.doi.org/10.35346/aod.977703

Berk, Ş., & Özer, B. (2025). “Türkiye yüzyılı” maarif modeli (TYMM) öğretim programlarına ilişkin nitel bir değerlendirme [A qualitative assessment of the “Türkiye century” education model (TYMM) curricula]. Journal of History School, 17(LXXIII), 3241-3256. http://dx.doi.org/10.29228/joh.78177

Bilir, U. (2025). Türkiye’de 2018 ve 2024 yılları fen bilimleri dersi öğretim programlarının temel ögeler açısından karşılaştırılması [Comparison of 2018 and 2024 science curricula in Türkiye in terms of basic elements]. Millî Eğitim, 54(246), 793-836. https://doi.org/10.37669/milliegitim.1532604

Booyse, C., & Du Plessis, E. (2014). Curriculum studies: Development, interpretation, plan and practice. Van Schaik.

Büyüköztürk, Ş. (2005). Anket geliştirme [Questionnaire development]. The Journal of Turkish Educational Sciences, 3(2), 133-151.

Çakır, O. (2025). 2024 hayat bilgisi dersi öğretim programı öğrenme çıktılarının 21. yüzyıl becerileri bağlamında değerlendirilmesi [Evaluation of the learning outcomes of the 2024 life studies course curriculum in the context of 21st century skills]. Millî Eğitim, 54(246), 837-878. https://doi.org/10.37669/milliegitim.1565831

Çelik, Ö. (2021). Hayat bilgisi dersi öğretim programının öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesi [Evaluation of curriculum of life sciences course according to teachers opinions]. Science, Education, Art and Technology Journal, 5(2), 117-137.

Demirel, Ö. (2007). Eğitimde program geliştirme [Curriculum development in education]. (10th ed.). Pegem.

Deniz, L., Sarıdaş, G., Araç, İ., Çelikel, Ö. F., & Tayfur, M. F. (2017). Yerelleşme kapsamında öğretmenlerin okul temelli mesleki gelişiminde okul ortamlarını değerlendirmeleri [Evaluation of teachers’ toward the school environments in school based vocational developments of teachers in aspects of localization]. Akademik Bakış Dergisi, 59, 400-423.

Epçaçan, C., & Erzen, M. (2008). İlköğretim Türkçe dersi öğretim programının değerlendirilmesi [The evaluation of elementary Turkish lesson’s curriculum]. Journal of International Social Research, 1(4), 182-202.

Gelen, İ. (2017). P21-program ve öğretimde 21. yüzyıl beceri çerçeveleri (ABD uygulamaları) [P21- 21st century skill frameworks in curriculum and instruction (USA practices)]. Journal of Interdisciplinary Educational Research, 1(2), 15-29.

Gülay, A., & Altun, T. (2024). Farklılaştırılmış öğretim ölçeği: Geçerlik ve güvenirlik çalışması [Differentiated instruction scale: A study of validity and reliability]. Journal of Bayburt Education Faculty, 19(41), 1730-1756. http://dx.doi.org/10.35675/befdergi.1269808

Gün, F. (2023). Özel eğitim III. kademe din kültürü ve ahlak bilgisi dersi öğretim programının değerlendirilmesi [Assessment of the special education third level religious culture and ethics curriculum]. (Publication No. 828842) [Master thesis, Nevşehir Hacı Bektaş Veli University]. National Thesis Center.

Henson, K. T. (2015). Curriculum planning: Integrating multiculturalism, constructivism, and education reform. Waveland.

Johnson, P. (2009). The 21. century skill movement. Educational Leadership, 67(1), 11-11.

Kocayiğit, A., & Ekinci, N. (2020). Ortaöğretim okullarında uygulanan program dışı etkinliklerin öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesi [Evalution of extracurricular activities implemented in high schools according to teachers’ opinions]. International Journal of Society Researches, 16(29), 1810-1848. https://doi.org/10.26466/opus.749109

Köseoğlu, Z. (2025). Türkiye yüzyılı maarif modeli bağlamında 2018 ve 2024 din kültürü ve ahlak bilgisi müfredatlarının karşılaştırmalı analizi [A comparative analysis of the 2018 and 2024 religious culture and ethics curricula in the context of the Türkiye century educational model]. Pearson Journal of Social Sciences & Humanities, 8(31), 85-115. https://doi.org/10.5281/zenodo.14965514

Kuzu, O., Toptaş, V., & Göçer, V. (2025). Türkiye yüzyılı maarif modeli perspektifinde 2018 ve 2024 ilkokul matematik dersi öğretim programlarının karşılaştırılması [Comparison of the 2018 and 2024 primary school mathematics curricula from the perspective of the Türkiye century education model]. Kırşehir Ahi Evran University Faculty of Education Journal, 26(1), 114-140. https://doi.org/10.29299/kefad.1545275

Lewy, A. (1991). National and school-based curriculum development. UNESCO: International Insttitute for Educational Planning.

Macdonald, D. (2003). Curriculum change and the post-modern world: Is the school curriculum-reform movement an anachronism? Journal of Curriculum Studies, 35(2), 139-149.

Ministry of National Education (MoNE). (2024a, August 14). 2024-2025 eğitim ve öğretim yılına ilişkin iş ve işlemler genelgesi (Genelge No: 2024/54) [Circular on tasks and procedures for the 2024-2025 academic year (Circular No: 2024/54)]. https://mevzuat.meb.gov.tr/dosyalar/2230.pdf. MEB.

Ministry of National Education (MoNE). (2024b). Türkiye yüzyılı maarif modeli: Öğretim programları okuryazarlığı öğretmen kılavuz kitabı. 1. modül: Öğretim programlarının temel yaklaşımı [Türkiye century education model: Curriculum literacy teacher guidebook. Module 1: The Fundamental approach to curricula]. MEB.

Ministry of National Education (MoNE). (2024c). Türkiye yüzyılı maarif modeli: Öğretim programları ortak metni [Türkiye century education model: Curricula common text]. MEB.

Oliva, P. (2005). Developing the curriculum. Pearson Education, Inc.

Ornstein, A. C., & Hunkins, F. P. (2014). Eğitim programı: Temeller, ilkeler ve sorunlar [Curriculum: Foundations, principles, and issues]. (A. Arı, Trans.). Eğitim.

Ringwalt, C. L., Ennett, S., Vincus, A., & Simons Rudolph, A. (2004). Students’ special needs and problems as reasons for the adaptation of substance abuse prevention curricula in the nation’s middle schools. Prevention Science, 5, 197-206.

Sarıgöz, O. (2024). 21st century skills and values education. In İ. Çelik & S. Sönmez (Eds.), Holistic view of educational sciences (pp. 70-109). BIDGE.

Skilbeck, M. (1984). School-based curriculum development. Harper and Row.

Süğümlü, A. A., & Bahşi, N. (2025). Türkiye yüzyılı maarif modeli ortaokul Türkçe dersi öğretim programı’nın Bloom taksonomisi’ne göre incelenmesi [Examination of the Turkish century education model secondary school Turkish course curriculum according to Bloom taxonomy]. SDU International Journal of Educational Studies, 12(1), 27-49. https://doi.org/10.33710/sduijes.1629076

Şahin İpek, D., Gezer, E. T., Kelahmetoğlu Tunçer, F., Baltacı, H. Ş., & Ok, A. (2023). Türkiye’de K-12 eğitim düzeyinde 2004-2022 yılları arasında yürütülen program değerlendirme araştırmalarının sistematik meta değerlendirmesi [A systematic meta-evaluation of curriculum evaluation research studies conducted between 2004-2022 on K12 school curricula in Türkiye]. International Journal of Curriculum and Instructional Studies, 13(2), 325-356. https://doi.org/10.31704/ijocis.2023.014

Şeker M. (2024). Sosyal bilgiler öğretim programında tarih konularının ele alınış biçimlerinin incelenmesi [A study on how history topics are discussed in social studies curriculum]. Yıldız Social Sciences Institute Journal, 8(2), 113-117. https://dx.doi.org/10.14744/ysbed.2024.00048

Şentürk, Ö., & Berk, Ş. (2019). Evaluation of the 3rd grade science curriculum in primary schools. The Journal of Educational Sciences of Marmara University Atatürk Faculty of Education, 49, 143-165. https://dx.doi.org/10.15285/maruaebd.525249

Tepetaş Cengiz, G. Ş., Tezcan, T., & Doğan, Ö.K. (2021). Farklılaştırılmış öğretime ilişkin öğretmen görüşleri ölçeği (Di-Quest): Türkçeye uyarlama, geçerlik ve güvenirlik çalışması [Questionnaire of teacher views on differentiated teaching (Di-Quest): Adaptation to Turkish, validity and reliability]. EKEV Academy Journal, 25(87), 183-204.

Turan, Ş., & Nazıroğlu, B. (2024). Türkiye yüzyılı maarif modeli’nin din öğretimi yaklaşımında birey ve toplumun ideolojik tahayyülü [Ideological imagination of the individual and society in the approach to religious education of the century of Türkiye education model]. Rize Theology Journal, 27, 15-33. https://doi.org/10.32950/rid.1507279

Tutkun, Ö. F., & Aksoyalp, Y. (2010). 21. yüzyılda eğitimde program geliştirmede yönelim, kavram ve anlayışlar [Curriculum development in 21st century: New tendencies, concepts and understanding]. The Journal of SAU Education Faculty, 19, 156-169.

Türel, Y. K., Şimşek, A., Şengül Vautier, C. G., Şimşek, E., & Kızıltepe, F. (2023). 21. yüzyıl becerileri ve değerlere yönelik araştırma raporu [A research report on 21st century skills and values]. Board of Education of Türkiye. Retrieved October 24, 2025, from https://ttkb.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2023_05/11153521_21.yy_becerileri_ve_degerlere_yonelik_arastirma_raporu.pdf

Üredi, P. (2024). Öğretmen yetiştirme programlarına yön vermek üzere bütüncül ölçme ve değerlendirme uygulamalarının öğretim programlarında uygulanma düzeyleri [To guide teacher training programs: The implementation levels of holistic assessment and evaluation practices in curricula]. International Journal of Education and New Approaches, 7(2), 10-30. https://doi.org/10.52974/jena.1497259

Varış, F. (1996). Eğitimde program geliştirme: Teori ve teknikler [Curriculum development in education: Theory and techniques]. Alkım.

Wiles, J. W., & Bondi, J. C. (2007). Curriculum development: A guide to practice. Pearson.

Yaşar, M. (2024). Yeni din kültürü ve ahlak bilgisi öğretim programları üzerine bir değerlendirme [An evaluation of the new curriculum on religious culture and moral knowledge]. Interdisciplinary Journal of Social Sciences, 16, 19-47.

Yurdakal, İ. H. (2024). Türkiye yüzyılı maarif modeli: 2024 ilkokul Türkçe dersi öğretim programı’nın (1, 2, 3 ve 4. sınıflar) incelenmesi [Türkiye century education model: Review of 2024 primary school Turkish course curriculum (1st, 2nd, 3rd and 4th grades)]. Journal of Primary Education, 6(24), 76-88. https://orcid.org/0000-0002-6333-5911